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        “四環導學”高效課堂對教師的具體要求(轉)
        [來源:課程管理中心 | 作者: | 日期:2017年4月11日 | 瀏覽 326 次] 字體:[ ]

        一、課前準備的要求

        1.深入挖掘教材

        挖掘教材要緊扣新課標,體現整個教材體系的要求,明確所教內容在整個教材中的作用、地位,搞清拓展領域,做好學生成長能力設計,明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求,挖掘知識背后承載的能力及實現能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發現問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。

        2.精心編制學案

        學案是引導學生學習的方案,是高效課堂的路線圖,是高效課堂成功的前提。

        ①編制者要本著高度負責的態度,下大功夫,大膽整合教材,突出學科特點及課型特點,精心研究課標要求和知識能力工求,重點突出,難易適中,分層設計,切實能引導學生自學、討論、探究,拒絕簡單化、習題化,設計的探究問題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。

        ②編制走程序,至少提前一周確定編制人,每一組編制一節課的學案,提前一周開始編制,中間研究兩次,備課組長、包科領導參與組織研究。定稿后印發給每位老師,或拷貝給每位老師、或電子稿上傳至ftp,實現資源共享。

        ③學案內容要包括:學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等(不同課型、不同內容的學案應有所側重和不同);訓練學案(小單元過關用)要分層設計,有適當遷移拓展、歸納小結,注重限時訓練。

        ④學案編制體例要規范,要設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等級等內容。

        ⑤學案至少提前一天發給學生,有指導,有要求,有收有批,有評有糾。

        3.搞好集體備課

        ①主備人要概括提煉集備內容,認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力,研究學生能力達成的策略和方法。

        ②每個學案編制小組組長要對學案的編制和使用進行說課,要說明本節課的知識技能在整套教材中地位和作用,介紹能力培養的策略和方法。

        ③要對小組長和小組的作用發揮提出可行性的指導措施。

        ④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。

        ⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導設計。

        4.確定學習目標

        要對課堂三維學習目標有明確的定位和設計。

        ①要針對課標要求和當堂內容及學生實際,恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。

        ②教師對目標要有準確認識,要善于創設恰當的情景,用好現實的鮮活素材,激發學生學習興趣。

        ③要保證每節課都要圍繞三維目標展開并達成。

        5.精心進行個人備課

        個人備課即課堂學生學習過程的設計。

        ①要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培養目標的要求。

        ②每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設計,要精心安排實現目標的過程控制及檢查評價。根據學科需要大膽創新展示方式,展示內容要有價值,展示方式要高效。

        ③要有對新生成目標的預測及答疑準備。

        ④要有即時性評價的設計和時間控制的預設。

        ⑤要有當堂檢測的精當設計和學習目標達成的預想。

        ⑥對討論、展示、點評、總結等課堂環節有緊湊高效的時間安排。

        ⑦對課堂“三量”(信息量、思維量、訓練量)要有總體的設計和落實措施。

        6.組織學生課前預習

        課前充分預習是”四環導學”高效課堂順利進行的前提和保障,對教材預習越充分,對學案越熟悉,課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前的時間自主學習,認真鉆研教材,查閱相關材料,靜心思考課本內容,在此基礎上完成學案。不會的問題用紅色筆標出,找出難點和疑點,明確課堂學習重點,提高課堂學習的針對性。預習過程中小組長要做好調控,組織學生進行簡單討論,認真檢查每個同學的學案,確保自學效果。

        7.培訓學習小組及學習小組長

        ①教師要詳細批閱學案,針對學生暴露出的問題認真備課,科學設計學習目標,設計學生需要討論的問題和展示的內容,預測學生展示和點評過程中可能出現的問題(準備好課堂檢測題目)。教師要充分準備,考慮到課堂上的每個細節,熟練駕馭課堂,靈活處理課堂新生成的問題。為培養小組長做好準備。

        ②教師課前培訓組長,讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求,如何組織小組討論,討論哪些重要問題,小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程,老師們要高度重視,確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。

        ③任課教師要創新培訓方式(如小紙條、學科班長自主培訓等),提高培訓效率,少占用學生學習時間。

        二、課堂教學的要求

        1.用好學習目標,引領課堂方向。

        教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課前要把學習目標板書在黑板上,引入課題后要向學生簡要解讀,讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標,要注意情感目標的體現。并且各個學習環節都要緊扣目標,讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動,注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時,教師再引導學生對照學習目標,對重要知識加以強化和落實。

        2.分組合作,討論解疑。

        這是學生相互學習共同促進的重要環節,在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生,最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點,交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程,讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織,圍繞問題進行交流、討論,堅持分層討論原則,先在三個不同層次中一對一討論,再打破層次界限討論解決相關問題,對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組,調控討論過程,堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或層次不明顯、不能落實分層達標的問題,確保討論高效、有深度。

        3.展示點評,點撥升華。

        展示和點評是“四環導學”高效課堂最關鍵的環節,教師要精心準備。

        ①教師備課時要設計好學生展示的內容,不同層次的學生要展示不同難度的問題,確保展示有針對性。

        ②要求學生主動展示、主動點評,嚴禁老師點名,老師可提前幫助學生做好展示和點評的準備。

        ③學生盡量書面展示,充分利用前后黑板,多個小組同時展示,板書認真工整,點評規范大方。

        ④保證脫稿展示和點評,言簡意賅,一語中的,形式多樣,展示要有深度和價值,展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義,可以是正確過程,也可以是錯誤教訓,可以是總結沉淀的方法規律,也可以是對題目的拓展提升。

        ⑤展示和點評全員參與,嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題滿足不同層次學生的需求,班級要創設一種安全環境,讓每一個學生敢于展示,勇于點評,不怕說錯。

        ⑥學生點評時,老師要聆聽每句話,關注每個細節,根據情況給予恰當幫助,可以拋出問題引導學生聯想質疑,也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性的結論。

        ⑦老師要在點評過程中進行即時性評價,對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問,對知識進行深化、提升。

        ⑧即時評價時,一評知識,二評情感態度,三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達是否準確等。

        ⑨課堂要注意知識的生成過程,如概念、規律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的認識,注重核心觀念的樹立和方法的落實,注重挖掘教學內容的社會價值和功能。

        ⑩老師的點撥、強調要從效果出發,點重點,點規律方法,點透,點到位,注重整合,要有單元整體教學思想。

        4.總結反芻,當堂測評。

        ①要組織學生認真反芻當堂學習內容,構建清晰的課堂知識網絡,當堂內容當堂清出底子,迅速、獨立完成當堂檢測。

        ②組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現進行總結性評價,評選出課堂表現最佳學習小組和最佳個人。

        5.布置作業,預習新知。

        每一節課后,教師都要發新的學案或者訓練學案,對下一節課的自學內容提出明確的要求,明確完成學案的時間、內容,分層布置作業,督促小組長收齊并及時上交。

        6.課后要及時寫教學心得和反思。

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