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        教育理念集錦
        [來源:課程管理中心 | 作者: | 日期:2017年4月11日 | 瀏覽 305 次] 字體:[ ]
        1、教師的真正本領,不在于他是否會講述知識,而在于是否能激發學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
        2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的,是學生所感到親切的,是能夠給學生帶來歡樂的。
        3、站上講臺的教師,是合格教師;站穩講臺的教師,是骨干教師;站好講臺的教師,是專家型教師。
        4、把一流的學生培養成一流的人才的教師,只能算是三流的教師;把非一流的學生培養成有用人才的教師,才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
        5、教師是“介紹人”,介紹學生與學習相依相戀;教師是“打火機”,將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃;教師是“領頭羊”,引領學生走進知識的茫茫草原;教師是“味精”,將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
        6、教師“把學生看作天使,他便生活在天堂里;把學生看作魔鬼,他便生活在地獄中!
        7、如果學生不喜歡自己,是因為自己還不夠讓學生喜歡,因此,要想有所改變,首先得改變自己。只有改變了自己,才會最終改變學生。只有改變了自己,才可以最終改變屬于自己的世界。
        8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單:只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。
        9、學生崇拜教師,教師不值得炫耀;教師培養出的學生使自己崇拜,教師才值得眩耀。
        10、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣,師生關系才會水乳交融,并達到教學相長之目的。
        11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”:“放大鏡”——發掘學生的閃光點;“反光鏡”——摘掉學生的缺點;“顯微鏡”——彰顯學生的個性。
        12、一個教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己,就要以樸素的感情,調整自已的心態;以奉獻的精神,從事崇高的事業;以高超的技藝,展示個人的才華;以不斷的追求,提升自身的價值。
        13、只教學不搞科研的教師,其教學是膚淺的;只搞科研不教學的教師,其科研是空洞的。
        14、熱愛一個學生就等于塑造一個學生,厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。
        15、“賞識”,有助于學生學習成功;“抱怨”,肯定會導致學生學習失敗。
        16、對待學生,要像對待自己的孩子一樣,我們所做的一切要向他們負責。
        17、愛是教學成功的基礎,創新是教育的希望。
        18、和學生共同成長,是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。
        19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語,只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平,才能看到孩子看到的一切,才能從孩子的位置出發去理解世界。
        20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”,尋找新課程中“自我”的意義,并主動地把“自我”融入到新課程之中,敢于承擔責任,善于解決問題,使新課程成為自己生命的一部分。
        21、和學生交朋友,才能聽到他們的心里話。
        22、給學生一片藍天,他們會讓它繁星點點;給學生一片綠地,他們會讓它春色滿園。
        23、教育是事業,事業的意義在于獻身。
        教育是科學,科學的價值在于求真。
        教育是藝術,藝術的生命在于創新。
        對教師來說,修養是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風帆。
        24、培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界,我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。
        25、教而不研則淺,研而不教則空。
        26、把學生看成自己的孩子,付出的才是真愛。
        27、教育的每一個細節都是影響孩子終身的大事。
        28、賞識就在我們身邊,賞識就在我們一言一行中,所以我們教師應從多個角度,多個側面去評價學生,讓每個學生在自信中快樂成長。
        29、相信人人都有才,才會正確對待每一個學生的發展潛能;相信人人能成才,才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。
        30、創新是人的頭腦中最敏感的機能,也是最容易受到壓抑的機能;A教育階段,人的創造性思維火花可能光芒四射,也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創新提供發展的契機,成為發展的動力,也有可能阻礙,甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。摧殘天資優異而具創造力的年輕人,比鼓勵他們開花結果要容易得多。
        31、酸甜苦辣都有營養,成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗,讓他們走進自己的生活世界,體驗生活、體驗社會,即使是失敗,也可能成為學生終身受益無窮的財富。
        32、正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發展潛質,這是教育智慧中極為重要的部分。
        33、教材、教室、學校并不是知識的惟一源泉,大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
        34、人類有所發現,有所發明、有所創造的潛能,絕不是課堂上講解出來的。教師創設開放的問題情景,引導學生進入主動探求知識的過程,使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息,回答或解決現實問題,這樣的教育和訓練正變得越來越重要。
        35、解放兒童的頭腦,使其從道德成見、幻想中解放出來;解放兒童的雙手,使其從“這也不許動,那也不許動”的束縛中解放出來;解放兒童的時間,不過緊安排,給予民主生活和自覺紀律。
        36、以心靈感受心靈,以感情贏得感情,這是教師從教的基本功。去當一天學生,體驗一下學習生活,再來反思:教與學是否和諧。
        37、愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
        38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤,知識的澆灌,讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。
        39、創造性是對常規性的突破,教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式,不論是教學內容,還是教學形式,教師都應該擁有選擇、探索、和創新的權利。不要讓教師對教學的獨特理解和獨特追求成為規范化的犧牲品。
        40、教師應當具有的人才觀是:行行出狀元的人才觀;生生能成才的人才觀;終身學習的人才觀。
        41、教師應當具有的教育觀是:素質教育的教育觀;系統工程的教育觀;正確方向與科學方法的教育觀。
        42、教師應當具有的學生觀是:學生是學習主體的學生觀;學生是各有個性的學生觀;學生都是處在發展中的學生觀
        43、要時刻牢記:每個學生天生都是世間的奇跡,堅信每個人都是可造就的。
        44、沒有教不好的學生,只是沒有找到能教好學生的方法。
        45、工作的計劃性使你一天生活過得充實,而且會使你一生有所作為。
        46、你希望學生認認真真地學習,首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。
        47、每個人都有潛在的能量,只是很容易被習慣所掩蓋,被時間所遠離,被惰性所消磨。
        48、即使是普通的孩子,只要教育得法,多一些激勵性的評價,也會成為不平凡的人。
        49、要盡量多地要求每一個學生,也要盡可能地尊重每一個學生,完善教育評價,可能使學生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發揮。
        50、人人都是人才,人人都能成才。
        51、教師要善于發揮學生的長處,揣測他們的能力,了解他們的程度,考驗他們的天資,鞏固和鼓勵其優點的一切趨向,并幫助他們發展,同時使他們自己相信其長處。
        52、用我們的愛心和誠心去贊美每一個孩子吧!我堅信:憂郁、自卑將不復存在,每個孩子的眼中都是一片晴空。
        53、評價不僅要關注學生的成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我、建立自信。
        54、寬容不是姑息、放縱,而是在嚴格要求下對犯錯誤的學生的理解、尊重,給予充分反思的時間,改過自新的機會,使他們最終改正錯誤。
        55、健全的人格是二十一世紀的護照,充分發展的個性是民族的寶貴財富。
        56、不要一味地贊美雄鷹,因為這樣就會傷害更多的小鳥。
        57、對于大多數學生來說,長大了成為普通的人居多,因此,教師要遵循人才成長的規律,是小草,就讓他裝飾大地,是參天大樹,就讓他成為棟梁之才。
        58、每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富和主動性,關注學生成長與發展的每一點進步,幫助學生發現自己、肯定自己。
        59、給孩子一些權利,讓他自己去選擇;給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一點困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。
        60、成長需要激勵。面對失敗或成功的結果,孩子最需要成人的安慰或鼓勵,學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器,就能減少學生失敗后的灰心,增加學生成功后的信心。
        61、每一個少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽。
        62、成績主要說明學習起點的新狀況,而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生,用發展的眼光看教師,用發展的眼光看學校。
        63、多一把衡量的尺子,就多出一批好學生。
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