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        新泰市教學研究室關于加強作業教學的指導意見
        [來源:課程管理中心 | 作者: | 日期:2018年3月13日 | 瀏覽 199 次] 字體:[ ]
         

        為深化基礎教育課程改革,落實課程目標,加強教學規范,優化教學環節,提高學習效率,減輕學生課業負擔,促進學生發展,推進品質課堂建設,現就加強中小學作業教學提出如下指導意見。

        一、提高認識,轉變觀念

        (一)作業的基本目的在于幫助學生理解、鞏固所學的知識、技能,檢查學生對相關知識、技能的掌握程度,發現和改進存在的問題;同時,完成作業的過程,可以幫助學生養成良好的學習習慣,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力,培養獨立性、責任心、創新精神和創造能力。

        (二)加強作業建設,是體現“以人為本”,提升學生核心素養的需要;是尊重學生差異,引導學生養成良好學習習慣、掌握科學學習方法的需要;是適應素質教育要求,減輕學生過重負擔,激發學生學習興趣的需要;是踐行品質課堂理念,還學生學習主動權,促進學生思維發展、能力提升和精神成長的需要。

        (三)問題導向,切實解決當前作業教學中存在的問題。(1)太多、太濫。表現在對參考資料上的題不加甄別,要求學生整本地做復習資料,學生不堪重負。(2)習題難度過大。有些題目難在指向性不明確,老師都要先看答案,才明白命題者的意圖,有些試題甚至根本不是考試內容或者明顯有知識性錯誤,不僅不能激勵學生,反而使學生喪失信心,產生焦慮和厭倦的情緒。(3)作業講評不到位。重講不重評,沒有分析學生的錯誤是因為概念不清還是粗心大意,是表述不規范還是審題不清。(4)審題訓練不到位。喜歡念題而不引導學生審題。(5)表達訓練不到位。有的老師在上課時為了趕進度,只重解題思路,不重表述規范。對于學生“講半句話”和“非規范化”表達,不敢理直氣壯地批評,甚至予以遷就,沒有意識到這是在“害學生”。不規范表達是估分遠遠高于得分的最主要原因。對許多學生來說,提高成績的途徑不是增加得分點,而是減少失分點。因此,強化作業布置與批改的實效,實現教學常規各基本環節的連貫和暢通,是當前加強我市教學常規管理的一個重要課題。

        二、遵循原則,循規依據

        1.科學性原則?茖W、合理的作業布置與批改能有效發揮對教與學的促進、矯正作用。

        2.適度性原則。通常情況下學生作業量大小、難易程度的確定標準是:認真學習的中等學生能在規定時間內獨立、正確地完成。

        3.及時性原則。及時批閱利于學生知識的鞏固、技能的形成和能力的培養。

        4.激勵性原則。有效發揮作業的激勵作用,激勵學生在作業中勤于思考,樂于實踐,體驗成功與快樂。

        三、完善系統,規范實施

        作業具有鞏固知識、發展能力、矯正教學、培養學生良好行為習慣的作用,它和備課、上課、輔導、評價構成了教學的五個基本環節。作業作為其中的一個環節,和其他幾個環節具有緊密的內在聯系,因此作業設計要置于教學環節的整體中來思考,從而保持作業與學習目標、學習內容的一致性。作業本身也是一個系統,主要包括設計、布置、批改、講評等環節。完善作業系統應該以精選、先做、全批、精析為基本原則,從而實現作業的有效性。

        (一)作業布置

        1.優化作業環節。完善作業布置調控機制,做到提高教學效益與減輕學生課業負擔的有機統一。力求做到“三布置三不布置”,即布置發展學生思維的作業,布置發現規律和方法的作業,布置拓展視野、提升能力、引導探究的作業,不布置簡單重復性作業,不布置懲罰性作業,不布置占用學生時間超過合理限度的作業。教師要及時批改學生作業,做到有發必收,有收必批,有錯必糾,有練必評,要分別建立師生錯題檔案。

        2.精選作業內容。要符合課標、教材要求,重點關注學科素養和學科思維,啟發學生積極思考,培養學生溫故知新、遷移拓展的能力。教師要精選作業題,內容要有針對性,重點突出,以提升學生能力為主,重視學生差異,嚴禁布置機械重復抄寫型作業,日常作業以課本習題、配套練習、作文、填圖冊、實驗報告等為主,提倡教師通過現代化教育信息技術平臺實現作業布置與檢查,嚴禁教師誘導學生購買教輔資料,把教輔資料作為作業使用。雙休日作業可以復習本周學習內容或預習下周學習內容,也可以與單元檢測整理的錯題檔案相聯系,以教師自編試卷、習題或配套練習冊相關題目為內容。雙休日作業布置要在周五放學前發放到學生手中。周一返校時將作業收交至任課教師處,任課教師在周二前對學生雙休日作業全批全改。實行《作業限時制度》,加強選題的針對性。老師沒有做過的題,不準給學生做;不能要求學生整本的做某種參考書;通過教師做題,將“三種題”(錯題、超綱題、重復題)淘汰出局,不僅為學生減負,而且為老師自己減負。

        3.豐富作業形式。要從課外學習和課內學習的不同特點出發,改革學生作業的內容和完成作業的方式,拓展學生的學習空間,為學生提供更多體驗、操作、實踐的機會,加強課堂與社會、生活的聯系,豐富學生的個性。書面作業、口頭作業、操作作業、雙休日作業等要相得益彰。強化語文作業多樣性,讓學生做讀書筆記,每天一頁,寫出50100字的閱讀感悟。加習字課作業,每天一張字帖(描一次,寫一次)。作業下發后,學生要針對老師的批改,進行思考和反省,在理解的基礎上將錯題改正并記錄到錯題筆記本上。

        4.把握作業難易。要根據學生實際能力選取作業題,合理搭配,由易到難,難易適度。對作業規范、完成時間等要提出明確要求,對作業中的難點和疑點要進行必要的提示。要面向全體學生,盡可能分層布置作業,既滿足優生的求知欲望,又兼顧學困生的接受能力去設計多梯級作業,給學生留有自主選擇的空間,發揮學生學習的主動性,也使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

        5.控制作業總量。要控制作業總量,突出重點,精選精練,減輕過重作業負擔。課堂作業盡量當堂完成。家庭作業,要嚴格執行省教育廳的規定:學生家庭書面作業實行總量控制,小學一、二年級不留書面家庭作業,其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業,語文、數學書面作業每天不超過1小時;初中書面作業總量不超過1.5小時,政治、歷史、地理、生物要提高課堂效率,不準留課下書面作業。初中雙休日作業總量不超過4小時,語文、數學、英語作業時間不超過40分鐘,其余學科作業時間不超過20分鐘。作業數量:語文作業每篇課文一次;作文間周一篇,備課組統一命題;周記間周一篇。數學、英語每周作業3次,物理、化學每周作業2次。對各學科作業總量,班主任應進行調控,教導處應經常組織隨機檢查。

        6.審核作業設計。要通過課堂檢測把握每個學生的學習結果,布置作業時根據學生掌握情況分層次布置作業或者設置必做與選作兩種類型。要通過作業批改了解學生學習存在什么問題,及時了解學生對教學的反饋。要從不同學科特點出發,設計可操作的具有學科特色的作業形式,也可以嘗試引導學生參與作業設計。作業設計完成后,同學科的老師要互做、互評。在此基礎上實行提前審核制度,即任課老師提前將作業設計交教研組長審核,通過個人設計、同行互閱、組長審核,把好作業質量關。

        (二)作業批改

        1.加強檢查。要按時收發作業,對個別學生拖欠、缺交、馬虎、抄襲等現象要及時指出并給予批評教育,對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業應退還補做或重做,但切忌以作業懲罰學生。

        2.及時批改。應及時、認真批改作業,各科作業要全批全改,做到不漏批、不拖延,當天作業,盡可能當天批改,做到堂堂清、日日清。作文批改可將班內學生分為A、B、C三個層次,每個層次分別批閱二分之一以上,必須在下次寫作前批改結束。批改重實效,切實發現學生存在的知識與能力缺陷,指導學生做好錯題檔案整理。

        3.規范批改。一要正確規范。要科學、正確判斷作業的正誤,不可馬虎、隨意。不得在作業本上只批個日期或“閱”。二要精細到位。用規范的批改符號或文字標注出作業中的錯誤或不足,讓學生明白錯在什么地方,便于學生自行改正。三要恰當評價。評價應統一采用等級或等級+評語的方法進行。評語應寫在適當位置上,字跡工整,明確具體,既要肯定優點,也要指出缺點,要多鼓勵,多教給方法。四要多元批改?刹捎幂喠髅媾、隨堂批改等方式,切實提高批改效率。五要做好記錄。對一些共性問題、突出問題要做好記錄,以便講評時更有針對性,建構作業(試卷)講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底,先讓學生自主改錯,再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解,最后由學生自主分析錯因,寫出考后反思。

        (三)作業講評

        1、學生作業情況,教師要及時反饋、及時講評。對學生作業中的共性問題要集中講評,個性問題要面批矯正或予以個別輔導。對作業中存在的錯誤應要求學生訂正,并做好復批工作。

        2、把作業講評作為促進學生思維發展的一個重要環節。要根據作業錯誤找到學生思維上的障礙,然后通過講評來理清思路,克服障礙,讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習歷程,從而促進思維發展。

        四、健全制度,科學管理

        (一)強化集體備課制。有效的校本培訓和校本教研是實施作業設計研究的保障,學校要切實加強校本培訓和校本教研,幫助教師學習掌握有關評價的理論和技術,提高教師的作業設計能力。要強化集體備課制,組織教師研讀課程標準,梳理教材,明確學科知識體系和認知要求,編寫課程綱要,理清學期目標、單元重點,掌握作業設計的依據和方法。

        (二)實行作業會商制。建立教務處牽頭、年級長協調、班主任負責、各科教師會商的工作機制,按年級、班級做好各學科作業的平衡工作,確保作業量、作業難度和完成時間的協調。

        (三)探索建設作業庫。利用泰安教育云平臺,探索建立各學科作業庫,并將其作為課程資源建設的重要內容。通過學科教師的合作研究,不斷豐富和完善作業資源,達到集思廣益、資源共享、減負增效的目的。

        (四)建立作業情況檢查制。學校要把作業管理作為教學管理的重要內容,完善激勵約束機制,把作業評價納入教師的業務考核體系。要定期對作業實施情況進行督查,及時發現和解決問題。同時,要探索構建多層次評價體系,逐步建立教師自評與同伴互評、學生座談與家長訪談、定期檢查與隨機抽查相結合的作業檢查制度。

        (五)開展作業改進活動。要有計劃、有目的地開展有關作業改進的活動,定期舉行優秀作業成果展評、學科作業庫建設評比等活動,學習交流,樹立典型,取長補短,共同提高。各學校要切實提高認識,把加強作業建設、規范作業設計與實施作為教學管理精細化的重要內容,抓細抓實。要采取多種途徑、多種形式,引導教師與家長充分認識提高課內外作業效益對提高教學質量、促進學生全面發展、主動發展的價值和意義。要研究制訂具體的實施方案,健全制度,科學探索,加強作業與備課、上課等教學環節的一致性,促進課程標準相關要求的有效落實,不斷提高基礎教育教學質量。 

        新泰市教學研究室        

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